内容简介
《构建21世纪高等农林教育体制的探索与实践4》：农林院校本科化学系列课程改革的研究与实践
图书目录
高等农林院校本科化学系列课程体系和教学内容改革的浅探
面向21世纪高等农林院校生物类(含土壤植物营养、农业环保等)基础化学系列课程体系和教学内容改革的研究
农业生产类化学教学内容和课程体系改革的研究与实践
高等农业院校水产类本科专业大学生化学素质的培与化学课程体系改革构想
农林院校现行化学教学内容、课程体系和教学方法的经验及存在问题与国外的比较研究
面向21世纪农林院校本科生人才化学素质、知识和能力要求的研究
莱阳农学院化学教改初探
转变教育思想，把能力培养放在化学教学的首位
农科化学课程体系与教学内容改革的探索
关于高等农业院校化学教育的现状和建立多层次化学课程体系的构想
实行青年教师导师制的探索与实践
面向21世纪化学课程体系改革探讨
关于高等农业院校多层次化学课程体系的构想
农业院校的化学教育和多层次课程体系的构想
教学科研一体化，教学科研双丰收
国内外高等院校农林类本科化学教学体系的比较
高等林业院校本科化学课程体系改革构想
林业院校化学工程类基础化学课程改革的思考
农业院校普通化学课程改革的思考
改革普通化学课程内容的尝试
厚基础，宽口径，高素质一普通化学教学改革的探索与实践
普通化学、分析化学教学改革和发展构想
21世纪林业院校化学教育的构想与研究
基础化学I教学改革实践
浅谈在大学一年级化学教学中贯彻量和单位的 国家标準
关于高等林业院校无机及分析化学改革的思考
关于无机化学分论部分教学的探讨
林科《普通化学》与高中《化学》的比较研究
建立跟蹤考核制度，强化学生的实验技能
四大平衡的统一与无机分析的合流
高等农业院校分析化学教学改革实践初探
农业院校分析化学课程如何适应学分制和模组教学
林学类专业开设“现代仪器分析”课初探
酸硷滴定曲线方程的共性与CAT软体
採用“相关规则”一套构性相关理论，建立以能力培养为中心的有机化学教学新体系
高等农业院校有机化学教学改革探讨
农林科有机化学教学改革实践与体会
有机化学多媒体教学的实践与体会
对农业院校有机化学教学内容和课程体系改革的一些想法
提高有机化学教学质量的途径
有机化学的统考成绩分析及教学改革的构想
生物无机化学基础是农科受欢迎的课
对面向21世纪的基础有机化学教学改革的思考
论有机化学课的“框架教学”
……
面向21世纪高等农林院校生物类(含土壤植物营养、农业环保等)基础化学系列课程体系和教学内容改革的研究
农业生产类化学教学内容和课程体系改革的研究与实践
高等农业院校水产类本科专业大学生化学素质的培与化学课程体系改革构想
农林院校现行化学教学内容、课程体系和教学方法的经验及存在问题与国外的比较研究
面向21世纪农林院校本科生人才化学素质、知识和能力要求的研究
莱阳农学院化学教改初探
转变教育思想，把能力培养放在化学教学的首位
农科化学课程体系与教学内容改革的探索
关于高等农业院校化学教育的现状和建立多层次化学课程体系的构想
实行青年教师导师制的探索与实践
面向21世纪化学课程体系改革探讨
关于高等农业院校多层次化学课程体系的构想
农业院校的化学教育和多层次课程体系的构想
教学科研一体化，教学科研双丰收
国内外高等院校农林类本科化学教学体系的比较
高等林业院校本科化学课程体系改革构想
林业院校化学工程类基础化学课程改革的思考
农业院校普通化学课程改革的思考
改革普通化学课程内容的尝试
厚基础，宽口径，高素质一普通化学教学改革的探索与实践
普通化学、分析化学教学改革和发展构想
21世纪林业院校化学教育的构想与研究
基础化学I教学改革实践
浅谈在大学一年级化学教学中贯彻量和单位的 国家标準
关于高等林业院校无机及分析化学改革的思考
关于无机化学分论部分教学的探讨
林科《普通化学》与高中《化学》的比较研究
建立跟蹤考核制度，强化学生的实验技能
四大平衡的统一与无机分析的合流
高等农业院校分析化学教学改革实践初探
农业院校分析化学课程如何适应学分制和模组教学
林学类专业开设“现代仪器分析”课初探
酸硷滴定曲线方程的共性与CAT软体
採用“相关规则”一套构性相关理论，建立以能力培养为中心的有机化学教学新体系
高等农业院校有机化学教学改革探讨
农林科有机化学教学改革实践与体会
有机化学多媒体教学的实践与体会
对农业院校有机化学教学内容和课程体系改革的一些想法
提高有机化学教学质量的途径
有机化学的统考成绩分析及教学改革的构想
生物无机化学基础是农科受欢迎的课
对面向21世纪的基础有机化学教学改革的思考
论有机化学课的“框架教学”
……
文摘
插图：
二、现行的课程体系、教学内容和教学方法存在的问题
1977年全国统一招生以来，各高等农林院校在总结建国后的化学教学经验和教训的基础上，一直在进行一些探索和改革，修订了各门课程的教学大纲，编写了一批风格多样、特色各异的教材，教学内容也在一定程度上不断地进行了更新。以普化、分析、有机和物化四大基础化学课构成的化学系列课，为培养大批有扎实化学知识的农林科学工作者、为农林科学的开展做出了重要的贡献。
但随着科学技术迅猛发展，面对21世纪科学人才的培养要求，现行的化学系列课程体系和教学内容仍存在着诸多问题，必须进行改革。这些问题是：
1．教学内容：现行的由普化、分析、有机和物化构成的化学系列课，基本上是20年前由理科化学专业的四大基础课作简单的删减、压缩移植过来的，部分理论较为艰深，目的性不强，而套用部分不足，不能反映农林科学特点与要求。例如，无机化学中的重要组成部分——元素化学基本被删去，普化课几乎完全由理论和原理组成，一些元素及其化合物的基本知识少，基本化学反应仅被当作说明原理的例子，这种处理对有后续无机化学课的理科化学专业是必要的，而对农林院校来说，一些被删去的部分恰是有实际套用价值的知识。又如环境问题是当今全球面临的最严峻问题之一。1992年6月在巴西里约热内卢召开的“全球最高会议”，把保护环境和发展经济相协调的“持续发展”主题，提上了21世纪政府、工业界和社会的中心议程。因此我们的本科生必须具有环境保护的基本知识和意识。但是在我们传统的化学系列课中，至今尚未渗透这方面的知识。
二、现行的课程体系、教学内容和教学方法存在的问题
1977年全国统一招生以来，各高等农林院校在总结建国后的化学教学经验和教训的基础上，一直在进行一些探索和改革，修订了各门课程的教学大纲，编写了一批风格多样、特色各异的教材，教学内容也在一定程度上不断地进行了更新。以普化、分析、有机和物化四大基础化学课构成的化学系列课，为培养大批有扎实化学知识的农林科学工作者、为农林科学的开展做出了重要的贡献。
但随着科学技术迅猛发展，面对21世纪科学人才的培养要求，现行的化学系列课程体系和教学内容仍存在着诸多问题，必须进行改革。这些问题是：
1．教学内容：现行的由普化、分析、有机和物化构成的化学系列课，基本上是20年前由理科化学专业的四大基础课作简单的删减、压缩移植过来的，部分理论较为艰深，目的性不强，而套用部分不足，不能反映农林科学特点与要求。例如，无机化学中的重要组成部分——元素化学基本被删去，普化课几乎完全由理论和原理组成，一些元素及其化合物的基本知识少，基本化学反应仅被当作说明原理的例子，这种处理对有后续无机化学课的理科化学专业是必要的，而对农林院校来说，一些被删去的部分恰是有实际套用价值的知识。又如环境问题是当今全球面临的最严峻问题之一。1992年6月在巴西里约热内卢召开的“全球最高会议”，把保护环境和发展经济相协调的“持续发展”主题，提上了21世纪政府、工业界和社会的中心议程。因此我们的本科生必须具有环境保护的基本知识和意识。但是在我们传统的化学系列课中，至今尚未渗透这方面的知识。
序言
为迎接21世纪的挑战，适应我国经济体制和经济成长方式这两个根本性转变，培养高质量的社会主义事业的建设者和接班人，原国家教委组织实施了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计画”。这对于21世纪我国高等教育事业以及经济、科技、文化等各项事业的发展，都具有重大的战略意义，并将产生深远的影响。
“高等农林教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计画”作为其中的重要组成部分，批准立项项目共22个，包括综合研究项目、系列课程研究项目和专业类群研究项目三大类。该项工作得到了各农林院校主管部门的高度重视与支持，特别是得到了各农林院校的积极回响和广大教师的热情参与。这些研究项目经过各项目组研究人员的辛勤工作和有关院校的共同努力，在教育思想和观念、人才培养模式、专业调整、课程结构、教学内容、教学方法和手段、教学评价和管理等方面进行了大量的理论研究和实践探索，取得了突破性的进展。
“高等农林教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计画”作为其中的重要组成部分，批准立项项目共22个，包括综合研究项目、系列课程研究项目和专业类群研究项目三大类。该项工作得到了各农林院校主管部门的高度重视与支持，特别是得到了各农林院校的积极回响和广大教师的热情参与。这些研究项目经过各项目组研究人员的辛勤工作和有关院校的共同努力，在教育思想和观念、人才培养模式、专业调整、课程结构、教学内容、教学方法和手段、教学评价和管理等方面进行了大量的理论研究和实践探索，取得了突破性的进展。