课程性质

人生之重最重素质素质之重最重语表 众所周知，国家的强盛、民族的复兴，人才的培养是关键，而人才最重要的标準就是“高素质、高水平与全面发展”。然而这其中艺术修养恰是衡量一个国家、一个民族以及一个人素质高低的重要标準。同时在诸如音乐、舞蹈、书法、绘画等艺术形式中，最重要的、也最容易让人忽视的却是“语言艺术”——这项在人们日常生活、工作和学习中接触最密、使用最多、受益最大、带动最广、作用最重的表达能力。纵观历史，从春秋战国的百家争鸣到古希腊、古罗马政治家的激昂雄辩；从布尔什维克领袖列宁感召无穷的风采到巴黎公社米歇尔在法庭上的慷慨陈词……，语言象一只无形的圣手，语言又象巨大的核能般在各国、各阶段甚至在世界舞台上起到了一个又一个划时代、泣鬼神、惊天地的巨大作用。反观当代，无论是人情往来还是大礼小节，无论是工人还是农民，无论是领导还是民众，无论是讲授还是学习，无论是谈判还是演讲，无论是工作还是生活，无论是生意还是购物……哪样都离不开语言。我们可以毫不夸张地说：语言就是生活中的空气，无处不在、无时不在。在这知识大爆炸、信息大裂变、社会大发展、观念大飞跃的时代里，在这个无处无息、无时无刻都充满激烈竞争的时代里，事实胜于雄辩，一切都会清醒地告诉你：高素质的人才必须具备高质量的语言功底，一个出色的现代人才必须具备出色的表达能力！无论我们现在处于哪一年龄段，从事何种职业，无论我们要走向何方，成就什幺，你都必须在脑海里、在骨子里有一个振聋发聩的的概念：语言是开发智力的航标！ 语言是学习知识的前提！语言是提升自信的灯塔！ 语言是增强胆量的法宝！语言是人际交往的保证！ 语言是挖掘潜能的利器！语言是现代公关的通行证！ 语言是整合资源的金钥匙！语言是现代生活的纯氧气！ 语言是超越一切的动力源…… 在现代社会里，我们可以毫不夸张地说：“是人才未必有口才，有口才绝对是人才。”我们更可以毫不犹豫地吶喊：“语言是当之无愧的第一生产力！” 然而在近年来，由于受到学分至上论、外语学习极端化、实用主义盲目观的影响，以致于从幼儿到国小，从中学到大学，从校园到社会，从都市到乡村，从干部到民众，从教师到家长，从大人到孩童，轻视母语、轻视口语、轻视素质的现象极度泛滥，这不仅与现代素质教育严重相悖，而且极大地制约了广大未成年人的全面培养与国民素质的综合提升。这是悲哀更是责任！这是遗憾却是使命！我们不能只有嗟叹？作为有良知、卓识的教育者何不积极行动起来，为广大青少年鼓与呼，以行动和理念积极倡导，努力开拓，倾力宏扬。这是一项功在当代，利在千秋的教育工程！这是一项情系万民、魂系国运的社会工程！人生之重最重综合素质，素质之重最重语言表达！！为此，这项伟大而神圣的“全国语言表演考级教育工程”便横空出世，应运而生了！千里之行始于足下，人生之行始于口中！为了孩子的终生髮展和综合素质的全面提升当从重视语言表达抓起，这是家庭责任，更是社会使命，你、我、他、千百万炎黄子孙谁都无法推卸！

课程价值

智慧型价值：语言是人类思维交际的工具，绘声绘色的综合表演能增强孩子的语言整体表达能力、视听能力、肢体能力、协调能力、认识自我和适应环境的能力，不断提高智力和创新能力。

情感价值：语言表演课在各类文学作品规定的情感和精神世界中，使学生进行多角度、多方面的情感体验，在体验的同时，使自己的情感得到丰富，从而达到人格的提升和心灵的净化。

审美价值：语言表演课通过表演艺术为中心的各艺术学科的综合与联繫，使孩子们艺术经验不断得到丰富，在感受美、创造美的过程中，获得了鉴赏美的能力和健康的审美情趣，从而达到了审美的飞越。

文化价值：文化的传承主要是靠语言文学的，孩子们在活动中接触了大量丰富的文化艺术信息，认识和理解文化意蕴、艺术特色，形成了对本民族艺术的认同与热爱，了解了世界多元文化并产生了理解与尊重，参与了文化的传承与发展。

套用价值：孩子们在语言表演课中获得艺术能力和经验，使他们毕生受益，这不仅表现在他们的生活变得丰富多彩，富有情趣。更重要的表现在他们的性格变得更加开朗，活泼豁达。在勇于表达自我的同时善于与他人交流沟通，使他们的学习和工作变得更有效率、更富有创造性，一生用之不尽。

课程理念

游戏倾向的艺术活动：孩子的天性就是玩。艺术与游戏有着内在的联繫，想像和自由创造是艺术和游戏的共同本性。通过有组织或即兴随机的游戏倾向的艺术活动，增进了艺术教学的趣味性，提高了学生艺术学习的兴趣，在游戏中体验艺术。游戏性的艺术活动，不仅使人轻鬆愉快，更能使人淳朴、率直的本性得到自然的流露，同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力和情趣。
个性化的审美情趣：强调艺术学习的个性化是“面向全体学生，以学生为本”这一基本教育理念在语言表演课中的体现。本课程给每个孩子平等的艺术教育机会，使每个孩子都有权利学习和享有语言文化艺术，使每个孩子都具有为生活增添色彩的艺术能力。艺术教育关注每个学生的个性特点，充分调动他们的主体意识，为他们创造参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美情趣。
人文素养的完善发展：语言表演课程改变了艺术学习中机械模仿和枯燥训练，不以单一的掌握专业知识，技能技巧为教学目标，而是让学生在围绕人文主题的艺术学习中，轻鬆愉快地学习艺术语言的基本知识和技能技巧，了解语言表演艺术的文化内涵，形成艺术经验和艺术能力，从而获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进个性的完善与发展。

课程目标

通过螺旋型循序渐进的语言表演活动，使学员们不断获得丰富的知识、技能、技巧，通过艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作的完整的参与、体验，提高语言表演的综合能力，充实生活情趣，逐渐形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格，使艺术能力和人文素养得到整体发展，最终达到升华人生的目的。
艺术与生活：在活动中丰富自身的语言，加深对生活的认识，拓展生活经验，学会体会生活的乐趣，在生活语言和艺术语言的相互作用与转换中，获得用艺术的语言表现和美化生活的能力。
艺术与情感：学习语言表演的艺术技能技巧，创造性的表达、交流自己的情感和思想；理解和感受作品的情感和思想，获得交流情感的体验；了解、体验和思考人类情感如何丰富了创作与表现，提高审美情趣，实现身心和谐、愉悦，学会尊重他人情感，尊重多元文化。
艺术与科学：了解科技进步对艺术的促进作用；了解艺术想像、审美要求对科技发展和产品设计的影响；偿试艺术手段与科技手段的结合，进行艺术创作和表现，促进科学思维的连线与互动。