1、• 关爱童心、欣赏童趣。

2、• 努力把自己当成一个孩子。

3、• 发明千千万，起点是一问。

4、• 师也者，教之以事而喻诸德也。

5、• 教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

6、• 教育贵于薰习，风气赖于浸染。

7、• 机遇只偏爱那些有准备的头脑。

8、• 踏踏实实做人、认认真真做事。

9、• 踏踏实实工作，认认真真育人。

10、• 培养人就是培养他对前途的希望。

11、• 爱就是教育，没有爱便没有教育。

12、• 多一份赏识，就多一份成功的希望。

13、• 懂得如何启发，使教人的一大艺术。

14、• 用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

15、• 孩子的健康成长，是我们最大的希望。

16、• 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。

17、• 让每一个学生在学校里抬起头来走路。

18、• 交流构筑师生友谊，沟通融化师生隔阂。

19、• 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放。

20、• 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

21、• 掌勺是最大的乐趣，体味从厨的苦与乐。

22、• 教师是学生的镜子，学生是老师的影子。

23、• 其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。

24、• 教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

25、• 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

26、• 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

27、• 让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。

28、• 从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。

29、• 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

30、• 我愿化作-爱的天使，用真情浇灌小天使的心灵。

31、• 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。

32、• 得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。

33、• 智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。

34、• 让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

35、• 精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋：就是天才。

36、• 教师的最大 幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

37、• 关心多一点，放心多一点；爱心多一点，信任多一点。

38、• 教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

39、• 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

40、• 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

41、• 在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

42、• 当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

43、• 有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。

44、• 爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。

45、• 童心是绿色的种子，只有辛勤耕耘，才能有桃李缤纷满天涯。

46、• 用尊重和爱心换取幼儿的快乐，用真诚和微笑面对每一位家长。

47、• 知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。

48、• 播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

49、• 童心是个宝，让我们共同呵护！做孩子的良师益友，与孩子共同成长。

50、• 给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳！用心，用爱，努力做到最好。

51、• 让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。

52、• 做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。

53、• 因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

54、• 如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

55、• 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

56、• 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

57、• 知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西，它永远在创新，永远在前进。

58、• 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

59、• 有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

60、• 让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年。

61、• 教人者，成人之长，去人之短也，唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。

62、• 把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。

63、• 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。

64、• 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？

65、• 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

66、• 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

67、• 教之而不受，虽强告之无益，譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。

68、• 用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界，走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。

69、• 教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。

70、• 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。

71、• 当孩子们的眼睛里闪耀着快乐，歌声里飘荡着快乐，舞蹈里跳跃着快乐，故事里洋溢着快乐，这就是我一生最大的快乐。

72、• 问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

73、• 儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。

74、• 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。

75、• 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

76、• 我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。

77、• 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。